Bài Mẫu Báo cáo thực tập Dịch Thuật tại Trung tâm ngoại ngữ

Children from disadvantaged families in England are missing out on early years education because their parents are not in work or do not earn enough, contributing to a widening gap between the poorest children and their peers before they even start school, according to a new report.

A study by the Sutton Trust and the Sylvia Adams Charitable Trust said the government’s policy of funding only 15 hours of weekly childcare or nursery for three- and four-year-olds from low-income families, compared with 30 hours a week for children whose parents were in work, was compounding inequalities and harming children’s life chances.

The report found that 70% of families eligible for the full 30 hours were in the top half of earners, while just 13% of eligible families were in the bottom third of income distribution. That could be overcome by funding universal access for 30 hours a week, at a cost of about £250m a year, the report estimates.

Jane Young, director of the Sylvia Adams Charitable Trust, said the report showed that the most disadvantaged children in England were being excluded from the same access to early education as their more advantaged peers.

“We cannot allow this situation to continue. The problem is clear and the negative outcomes stark, but this report offers workable solutions. This is not a report to put on a shelf to gather dust – it must be acted upon if we are to give all our children a fair start,” Young said.

All children in England aged three and four are entitled to funding for 15 hours of provision each week. Since 2017, children whose parents are working and earning at least the national minimum wage or living wage are entitled to the additional 15 hours a week.

The current policy most directly affects the 16% of children in families where no parents are in work. While children from the most disadvantaged families are entitled to 15 hours of childcare provision from the age of two, researchers found that in some cases those places were withdrawn to prioritise 30-hour places for children of working parents, especially during the pandemic.

Early years

England’s nursery schools driven towards extinction, says survey

Read more

The report includes modelling by the Institute for Fiscal Studies that suggests universal provision of 30 hours a week would see the proportion of children from the poorer households increase to match those from wealthier families.

June O’Sullivan, chief executive of the London Early Years Foundation, which runs 39 nurseries across London, said it was scandalous that disadvantaged children did not receive the same funding. “Many families have been so very badly let down by consecutive governments that have all talked about the importance of the early years and access to high-quality affordable childcare, yet no one is prepared to fund it properly,” O’Sullivan said.

Theo một báo cáo mới, trẻ em từ các gia đình có hoàn cảnh khó khăn ở Anh không được học trong những năm đầu vì cha mẹ không đi làm hoặc không kiếm đủ tiền, góp phần làm gia tăng khoảng cách giữa những trẻ em nghèo nhất và các bạn cùng lứa tuổi trước khi chúng bắt đầu đi học, theo một báo cáo mới.

Một nghiên cứu của Quỹ từ thiện Sutton Trust và Quỹ từ thiện Sylvia Adams cho biết chính sách của chính phủ chỉ tài trợ cho 15 giờ trông trẻ hoặc nhà trẻ hàng tuần cho trẻ ba và bốn tuổi từ các gia đình có thu nhập thấp, so với 30 giờ một tuần cho trẻ em có cha mẹ đã đi làm, đã gây ra sự bất bình đẳng và làm tổn hại đến cơ hội sống của trẻ em.

Báo cáo cho thấy 70% các gia đình đủ điều kiện làm đủ 30 giờ thuộc nửa số người có thu nhập cao nhất, trong khi chỉ 13% các gia đình đủ điều kiện nằm ở phần ba dưới cùng của phân phối thu nhập. Báo cáo ước tính có thể khắc phục điều đó bằng cách tài trợ cho truy cập phổ cập 30 giờ một tuần, với chi phí khoảng 250 triệu bảng một năm.

Jane Young, giám đốc Quỹ từ thiện Sylvia Adams, cho biết báo cáo cho thấy những trẻ em thiệt thòi nhất ở Anh đang bị loại ra khỏi cơ hội tiếp cận giáo dục sớm như các bạn khác có hoàn cảnh khó khăn hơn.

“Chúng tôi không thể để tình trạng này tiếp diễn. Vấn đề là rõ ràng và các kết quả tiêu cực rõ ràng, nhưng báo cáo này đưa ra các giải pháp khả thi. Đây không phải là một bản báo cáo để đặt trên giá để gom bụi – nó phải được hành động nếu chúng ta muốn cho tất cả con cái của chúng ta có một khởi đầu công bằng, ”Young nói.

Tất cả trẻ em ở Anh từ ba đến bốn tuổi được cấp tiền cho 15 giờ cung cấp mỗi tuần. Kể từ năm 2017, trẻ em có cha mẹ đang làm việc và có thu nhập ít nhất bằng mức lương tối thiểu quốc gia hoặc mức lương đủ sống được hưởng thêm 15 giờ một tuần.

Chính sách hiện tại ảnh hưởng trực tiếp nhất đến 16% trẻ em trong các gia đình không có cha mẹ đi làm. Trong khi trẻ em từ các gia đình khó khăn nhất được cung cấp 15 giờ chăm sóc trẻ em từ khi hai tuổi, các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng trong một số trường hợp, những nơi này đã được rút lại để ưu tiên dành 30 giờ cho trẻ em của các bậc cha mẹ đi làm, đặc biệt là trong thời kỳ đại dịch.

Những năm đầu

Khảo sát cho biết các trường mẫu giáo của Anh hướng tới sự tuyệt chủng

Đọc thêm

Báo cáo bao gồm mô hình của Viện Nghiên cứu Tài khóa cho thấy việc cung cấp phổ thông 30 giờ một tuần sẽ thấy tỷ lệ trẻ em từ các hộ gia đình nghèo hơn tăng lên để phù hợp với tỷ lệ trẻ em từ các gia đình giàu có hơn.

June O’Sullivan, giám đốc điều hành của London Early Years Foundation, đơn vị điều hành 39 vườn ươm trên khắp London, cho biết thật tai tiếng khi trẻ em có hoàn cảnh khó khăn không nhận được nguồn tài trợ tương tự. “Nhiều gia đình đã bị thất vọng nặng nề bởi các chính phủ liên tiếp đều nói về tầm quan trọng của những năm đầu đời và khả năng tiếp cận dịch vụ chăm sóc trẻ em chất lượng cao với giá cả phải chăng, nhưng không ai chuẩn bị tài trợ đúng mức,” O’Sullivan nói.

The University of Cambridge says it will cease teacher training courses if the government persists with damaging proposals to change how primary and secondary school teachers are trained in England.

Cambridge’s decision, which has been backed by its vice-chancellor, Prof Stephen Toope, is likely to be followed by Oxford and other universities that train thousands of new teachers each year, in a potentially huge blow to the teaching profession’s prestige and recruitment.

Prof Susan Robertson, the head of Cambridge’s education faculty, said the government’s proposals would make it impossible for the university to continue its postgraduate courses, which train up to 350 students each year.

A teacher holds a creative writing class at Roath Park primary school on in Cardiff, Wales.

Ministers attacked for ‘wrecking ball’ plans to overhaul teacher training

Read more

“If these reforms were implemented, we would find that delivering high-quality [education] would be deeply compromised, and we would have no recourse other than to not offer the initial training postgraduate certificate in education,” Robertson said.

“We have an outstanding PGCE programme, for primary and secondary teachers, and what we are looking at with this highly prescribed curriculum and model of mentoring doesn’t at all look like what we do. We would have to exit.”

The changes, which school leaders have likened to a “wrecking ball”, would require Cambridge and all other providers to be reaccredited, and follow a standardised format. Critics say it would destroy existing relationships between training courses and schools, replaced by large group placements and an untested mentoring programme on the basis of little evidence.

In its submission to the government’s review of initial teacher training, Cambridge said it wanted the outcome to be “paused” to allow the government to reassess its evidence base and consider the criticism of the proposals from across the sector.

Oxford and University College London’s Institute of Education have also joined the attacks, with Oxford telling the Department for Education (DfE) it was “deeply concerned about the academic integrity” of the proposals and “the potential reputational risk” for the university.

In its response, UCL said the government’s review “presents teaching as general, easily replicated sequences of activities, based in a limited and set evidence base”. It concluded: “In their current form, the proposals risk extensive and damaging disruption … putting the quality and supply of provision at risk and eroding capacity for improvement.”

Robertson said while there were issues with teaching quality in the sector, the government failed to consult with leading providers and insisted on a rapid consultation taking place over the summer holidays, ending on 22 August.

“Quite frankly, we don’t have confidence in this report, we don’t have confidence at the moment that the government is listening to us. It’s as if they want to drive through this review,” said Robertson.

“Is it worth risking outstanding providers leaving? We absolutely want to stay in teacher education, that goes right to the top. Our vice-chancellor and pro vice-chancellor see it as a really important contribution to schools, to young learners, and to our region.”

A DfE spokesperson said: “Supporting our teachers with the highest-quality training and development is the best way we can improve pupil outcomes, and we want all teachers to have a world-class start to their career.

“We continue to engage with the sector on proposed changes to initial teacher training and we will respond to the review’s recommendations later this year.”

Đại học Cambridge cho biết họ sẽ ngừng các khóa đào tạo giáo viên nếu chính phủ vẫn tiếp tục đưa ra các đề xuất gây tổn hại nhằm thay đổi cách đào tạo giáo viên tiểu học và trung học ở Anh.

Quyết định của Cambridge, được sự ủng hộ của phó hiệu trưởng, Giáo sư Stephen Toope, có thể sẽ được theo sau bởi Oxford và các trường đại học khác, nơi đào tạo hàng nghìn giáo viên mới mỗi năm, có khả năng giáng một đòn mạnh vào uy tín và tuyển dụng của ngành giảng dạy.

Giáo sư Susan Robertson, trưởng khoa giáo dục của Cambridge, cho biết các đề xuất của chính phủ sẽ khiến trường đại học không thể tiếp tục các khóa học sau đại học, đào tạo lên đến 350 sinh viên mỗi năm.

Một giáo viên tổ chức lớp học viết sáng tạo tại trường tiểu học Roath Park ở Cardiff, Wales.

Các bộ trưởng bị tấn công vì kế hoạch ‘phá hỏng quả bóng’ để đại tu đào tạo giáo viên

Đọc thêm

Robertson nói: “Nếu những cải cách này được thực hiện, chúng tôi sẽ thấy rằng việc cung cấp [giáo dục] chất lượng cao sẽ bị tổn hại sâu sắc, và chúng tôi sẽ không có cách nào khác ngoài việc không cung cấp chứng chỉ đào tạo ban đầu sau đại học về giáo dục.

“Chúng tôi có một chương trình PGCE xuất sắc, dành cho giáo viên tiểu học và trung học, và những gì chúng tôi đang xem xét với chương trình giảng dạy và mô hình cố vấn được quy định cao này hoàn toàn không giống những gì chúng tôi làm. Chúng tôi sẽ phải thoát ra. “

Những thay đổi, mà các nhà lãnh đạo trường học đã ví như một “quả bóng phá hủy”, sẽ yêu cầu Cambridge và tất cả các nhà cung cấp khác phải được công nhận lại và tuân theo một định dạng tiêu chuẩn. Những người chỉ trích nói rằng nó sẽ phá hủy các mối quan hệ hiện có giữa các khóa đào tạo và trường học, được thay thế bằng các vị trí nhóm lớn và một chương trình cố vấn chưa được kiểm tra trên cơ sở ít bằng chứng.

Trong bản đệ trình lên chính phủ xem xét việc đào tạo giáo viên ban đầu, Cambridge cho biết họ muốn kết quả “tạm dừng” để cho phép chính phủ đánh giá lại cơ sở bằng chứng của mình và xem xét những lời chỉ trích đối với các đề xuất từ ​​toàn ngành.

Học viện Giáo dục của Đại học Oxford và Đại học London cũng đã tham gia các cuộc tấn công, với việc Oxford nói với Bộ Giáo dục (DfE) rằng họ “quan ngại sâu sắc về tính toàn vẹn học thuật” của các đề xuất và “nguy cơ tiềm ẩn về uy tín” đối với trường đại học.

Trong phản hồi của mình, UCL cho biết đánh giá của chính phủ “trình bày việc giảng dạy là chuỗi hoạt động chung, dễ lặp lại, dựa trên một cơ sở bằng chứng xác định và hạn chế”. Nó kết luận: “Ở hình thức hiện tại, các đề xuất có nguy cơ bị gián đoạn rộng rãi và gây thiệt hại… khiến chất lượng và nguồn cung cấp gặp rủi ro và làm xói mòn năng lực cải tiến.”

Robertson cho biết trong khi có vấn đề về chất lượng giảng dạy trong lĩnh vực này, chính phủ đã không tham khảo ý kiến ​​của các nhà cung cấp hàng đầu và khăng khăng yêu cầu một cuộc tham vấn nhanh chóng diễn ra trong kỳ nghỉ hè, kết thúc vào ngày 22 tháng 8.

“Thành thật mà nói, chúng tôi không tin tưởng vào báo cáo này, hiện tại chúng tôi không tin rằng chính phủ đang lắng nghe chúng tôi. Dường như họ muốn xem xét đánh giá này,” Robertson nói.

“Có đáng để mạo hiểm với các nhà cung cấp xuất sắc rời đi không? Chúng tôi hoàn toàn muốn tiếp tục đào tạo giáo viên, điều đó được đặt lên hàng đầu. Phó hiệu trưởng và phó hiệu trưởng của chúng tôi coi đây là một đóng góp thực sự quan trọng cho các trường học, cho những người học trẻ tuổi và cho khu vực của chúng tôi.”

Người phát ngôn của DfE cho biết: “Hỗ trợ giáo viên của chúng tôi với sự đào tạo và phát triển chất lượng cao nhất là cách tốt nhất để chúng tôi có thể cải thiện kết quả của học sinh và chúng tôi muốn tất cả giáo viên có một khởi đầu đẳng cấp thế giới cho sự nghiệp của họ.

“Chúng tôi tiếp tục tham gia với ngành về những thay đổi được đề xuất đối với hoạt động đào tạo giáo viên ban đầu và chúng tôi sẽ phản hồi các đề xuất của cuộc đánh giá vào cuối năm nay”.